SECONDAIRE
Préparer les élèves aux exigences des études supérieures
La section secondaire s’adresse aux élèves engagés dans une phase clé de leur parcours scolaire.
Ces années sont déterminantes tant sur le plan académique que dans la construction des choix d’orientation.
L’École des Arches accorde une importance particulière à la rigueur intellectuelle, à l’organisation du travail et à l’accompagnement personnalisé, afin de préparer les élèves aux exigences des examens et aux étapes suivantes de leur formation.
Une pédagogie exigeante et bienveillante, ancrée dans la réalité lausannoise. Alignée sur le Plan d’Études Romand (PER), portée par l’esprit Montessori des Arches — pour une transition fluide vers la maturité.
Une étape décisive accompagnée avec soin
La 9S et la 10S s’ouvrent à l’École des Arches au Simplon, à Lausanne, dès la rentrée d’août 2026.
9S & 10S : deux années charnières
Elles préparent à la maturité suisse tout en restant profondément fidèles à l’esprit qui fait la singularité des Arches depuis 1985.
La rigueur académique y côtoie la liberté d’explorer. Les élèves travaillent à la fois sur des savoirs fondamentaux structurés et sur des projets interdisciplinaires concrets, ancrés dans les réalités vaudoises et mondiales.
Inspirée de la pédagogie Montessori et de l’expérience de l’École Mont-Olivet à Vich, cette section offre un cadre structurant où chaque élève progresse à son rythme, avec un suivi personnalisé et des exigences clairement posées
Cinq piliers pédagogiques
01
Autonomie guidée
Les élèves apprennent à planifier, choisir et s’organiser — avec le soutien constant des enseignants et du responsable des projets. L’autonomie n’est pas livrée sans filet : elle est construite pas à pas.
02
Savoirs fondamentaux
Français, mathématiques, sciences, langues vivantes, histoire-géographie : les disciplines du PER sont enseignées avec rigueur, dans une progression explicite et cohérente sur les deux années.
03
Interdisciplinarité réelle
Les thèmes trimestriels relient les disciplines entre elles. Des projets thématiques mobilisent les sciences, la géographie, le français et les maths — pas en parallèle, mais ensemble.
04
Trilinguisme vivant
Français, allemand, anglais — trois langues intégrées au programme et aux projets. L’expression trilingue est une pratique quotidienne, pas une matière isolée.
05
Portfolio
Chaque élève tient un portfolio de ses apprentissages et pratique l’autoévaluation régulière. Savoir où l’on en est, identifier ses forces et ses défis : une compétence pour toute la vie.
Ancré dans le Plan d’Études Romand
L’intégralité du programme est alignée sur le PER. Les élèves sont préparés aux examens cantonaux et à la transition vers la maturité ou la voie professionnelle.
L’emploi du temps hebdomadaire
Horaires : 08h30 – 15h30 (mercredi : 08h30 – 12h00)
Chaque après-midi, un temps dédié aux projets
| Horaires | Lundi | Mardi | Mercredi | Jeudi | Vendredi |
|---|---|---|---|---|---|
| 08h30 - 09h15 | Français | Arts visuels | Maths | Français | Sciences |
| 09h15 - 10h00 | Français | Maths | Maths | Allemand | Sciences |
| 10h00 - 10h15 | Collation | ||||
| 10h15 - 11h00 | Maths | Antlais | Histoire-Géo | Maths | Allemand |
| 11h - 11h45 | Sciences | Français | Français | Option | Option |
| 11h45 - 12h00 | Planifications autonome | Organisation du travail | & projets | ||
| 12h00 - 13h00 | Pause de midi | ||||
| 13h00 - 13h45 | Allemand | Maths | ─ | Option | Option |
| 13h45 - 14h30 | Anglais | Allemand | ─ | Anglais | Histoire-Géo |
| 14h30 - 15h30 | Projet | Projet | ─ | Projet | Projet |
Le créneau 14h30–15h30 est entièrement réservé aux projets (4 demi-journées par semaine).
Le temps de planification à 11h45 renforce la gestion autonome du travail. L’éducation physique, c’est une semaine de sport thématique chaque trimestre.
Trois thèmes pour l’année
Chaque trimestre est structuré autour d’un grand thème qui relie toutes les disciplines. Les projets – individuels et collectifs – aboutissent à une production concrète.
01
SHS · NUMÉRIQUE · ENVIRONNEMENT
Lausanne durable
Comprendre les enjeux citoyens et environnementaux de notre ville. Histoire locale, développement durable, engagement civique — Lausanne comme terrain d’exploration.
PROJET INDIVIDUEL
Recherche personnalisée sur un aspect de Lausanne (impact du lac Léman, histoire des quartiers, mobilité urbaine). Journal de bord sur 6 semaines.
PROJET COLLECTIF
Conception d’un « plan de ville durable » : données via Google Earth, interviews de professionnels, présentations publique à l’école.
02
MATHS · SCIENCES · CORPS & MOUVEMENT
Innovations et découvertes
Approfondir les concepts abstraits en les ancrant dans le monde réel. Géométrie, biologie, physique — toujours en lien avec le corps humain ou l’environnement naturel.
PROJET INDIVIDUEL
Étude d’un phénomène scientifique au choix. Ex : analyse biomécanique d’un sport, étude d’un écosystème local, expérience de physique documentée
PROJET COLLECTIF
Construction d’un jardin expérimental : croissance des plantes, pH de l’eau, graphiques mathématiques. Sortie à la Station d’épuration de Vidy.
03
LANGUES · ARTS · SHS
Société et engagement
Expression orale et écrite, créativité et multiculturalité. Les élèves développent
leur voix propre en explorant l’histoire vaudoise et les enjeux de société
contemporains.
PROJET INDIVIDUEL
Récit personnel inspiré de l’histoire vaudoise (journal fictif au choix en français, anglais ou allemand). Mise en valeur dans le portfolio.
PROJET COLLECTIF
Exposition artistique collective : fresque sur « Les Arches de Lausanne », arts visuels et performance. Collaboration avec les élèves des autres classes.
Programme & évaluation
Un programme complet aligné sur le PER, avec une évaluation qui dépasse la seule note chiffrée.
Séquençage annuel par discipline
Français
Narration → Roman réaliste → Théâtre → Argumentation → Poésie → Dissertation → Analyse littéraire.
Structuration grammaticale explicite à chaque étape.
Mathématiques
Nombres rationnels – Équations – Géométrie – Fonctions – Probabilités. Progression spiralaire avec applications concrètes dans les projets.
Sciences
Chimie – Biologie – Physique – Électricité – Projet expérimental. Chaque module donne lieu à une expérimentation documentée.
Histoire-Géographie
Révolutions industrielles – Suisse moderne – Guerres mondiales – Mondialisation – Citoyenneté vaudoise et engagement.
Langues vivantes (DE / EN)
Progression spiralaire, intégrée aux projets trimestriels. Pratique orale renforcée dans les présentations et restitutions.
Arts, EPS, Numérique
Production artistique liée aux thèmes. Sport thématique lors de 3 semaines sportives à l’année. Numérique au quotidien
Trois formes d’évaluation complémentaires
1-Évaluation chiffrée
Notes sur les notions abordées. Prépare les élèves aux exigences des examens de la maturité.
2-Évaluation formative et portefolio
Observations de l’enseignant, autoévaluations régulières, suivi de la progression dans le livret personnel. Le portfolio retrace le chemin parcouru.
3-Rencontres trimestrielles parents-élèves
Trois entretiens par an pour faire le point ensemble sur la progression, les défis et les projets d’orientation. Un dialogue constant avec les familles
Compétences transversales
CE QUE LES ÉLÈVES DÉVELOPPENT À TRAVERS TOUS LES PROJETS, QUI LEUR SERVIRA TOUTE LEUR VIE
Recherche documentaire
Identifier des sources fiables, croiser les informations, structurer une bibliographie. Une méthode rigoureuse enseignée et pratiquée.
Prise de parole argumentée
Présenter, défendre une idée, répondre aux questions. Chaque trimestre inclut au moins une restitution orale devant un public.
Travail collaboratif
Répartir les tâches, respecter les engagements, gérer les désaccords. La coopération est structurée et accompagnée, pas supposée acquise.
Planification personnelle
Décomposer un projet en étapes, tenir un calendrier, anticiper les obstacles. Un temps quotidien de planification inscrit dans l’emploi du temps.
Usage responsable du numérique
Créer, chercher, partager en ligne avec discernement. L’éducation numérique est appliquée aux projets concrets, pas enseignée hors-sol.
Autoévaluation & réflexivité
Valider ses propres acquis, identifier ses marges de progrès, formuler des objectifs. Une posture d’apprentissage qui prépare à l’enseignement supérieur.